來源：科獎中心
基金忌諱：實際無需求 方向無特色 團隊無影響 條件無特別
馮培忠 中國礦業大學
最近基金委新政一波又一波推送，但是要認識到，作為個體，我們還是要從本質上做好自己的科研，順應時勢、長期積累、不斷修正，做有辨識度的科研，然而，結合多年的所見所聞以及近期的思考，有些申請書總給人無病呻吟的感覺，實質是犯了基金的忌諱，而這幾點忌諱廣泛存在。1、實際無需求。無論學術會議還是學位論文答辯，開場白總是天花亂墜、熱鬧非凡、影響深遠、意義巨大，地球、人類、環境、飛天等，好像每個人都做著開天辟地的大事，先天下之憂而憂、后天下之樂而樂，心里裝著全世界，消除化石能開辟宇宙能，突破相圖獲得穩定超結構等，非我莫屬。但是，實際需求到底是啥？這個世界只有一種需求是永動的：一味追求高性能，例如結構材料追求更高的力學性能，電池追求更高的容量等，不需要調研，也無需差別，純粹的無人區前沿探索。然而，地球村有著更多的美景，例如北方南方有溫差、海邊內陸有濕差、井下地面有風差等。只要有美景，那就需要清楚的描繪出來，探究美景的來源，氣候、水、土等關系。例如光催化，除了基礎研究的進展外，實際應用的進展如何？真實的各種有機物如何降解？需要到污水處理廠、水處理展覽會調研，和一線技術人員一對一的交流，甚至多次交流探討。也許最后得出的結論現場太low，但至少我們知道當下的現實需求，清楚到底是面向未來0、10、20、50、or100年的研究。再如航空航天，從機翼到機頭、從發動機到蒙皮上萬個零件，到底哪個零件需要耐高溫；汽車的輕量化，到底哪個部分可以先輕量化，目前做的怎么樣？電動汽車壓鑄一體化成型？前期背景是啥？為什么早期一直干不了？這些都需要帶著小本本到現場調研、分析、研判、批判、總結、反思，尋找準確的切入點，從而找到準確的答案，而不是一味的大需求，大需求永恒正確，但實質是不知道具體需求或小需求，屬于無需求的吹牛。2、方向無特色。大家都在做科研，但你的科研方向是啥？為什么做這個方向？全國有多少單位做？你的水平咋樣？學校是否支持你的方向？這幾個問題的核心是申請人從事的方向是否有特色，是否有屬于自己獨特的構想，是否屬于簡單的跟風，還是密切的服務學校主流學科，或行業或區域特色產業的需求？例如博士階段做鋰電池，工作了繼續鋰電池，熱點、未來、好發論文、IF高、有績效等，全贏，看似正確，實質懶惰，在用鋰電池獲得學位后，并沒有從創新性職業的角度思考為什么要做？如果當地沒有類似的產業，學校沒有類似的團隊，那就屬于類似“媽寶男”“導師寶”，自己不會獨立做科研，只會無原則的延續，所以每個人都可能涉及轉型發展，轉入和學校主流學科交叉的方向，轉入地方優勢產業的方向，這樣才能體現自己的特色，例如在安全A+學科高校做鋰電池的安全，在礦業A+高校做鋰電池的資源相關；另外，做鋰電池的熱管理、回收利用、泄露侵害、電子摩擦起電、仿貝殼結構電池等都是非常有特色且有意義的工作，或者面向不同場景，例如井下防爆鋰電池、低密度儲能電池、多循環儲能電池等，這些都讓自己與眾不同，學會了獨立，彰顯了特色。3、團隊無影響。小時候家里有一種經濟作物-大蔥，自我感覺我們村的蔥是臨近兩縣最好的，后來才知道，也許就自己村里人覺得出名而已，甚至僅僅自己覺得出名，沒有第三人知道。科研的影響力也是如此，就是你或你們或團隊做的這個方向或領域有多少人知道，就學院人知道？就本校人知道？還是就本省，或者全國人都知道？也就是標簽的影響力有多大？如果本校知名外面無名，說明團隊做的要么很小眾、要么不認可。小眾不可怕，細分領域、小有特色、甚至不可替代，加大宣傳，還有希望，世界上有那么多的小國家，每個都是一個國，平等對待、互幫互助、聚焦發展。如果不被認可，說明強中自有強中手、莫向人前滿自夸，外面有更好、更大、更適合的團隊，這時候不是宣傳能解決的問題，而需要超越，發揮團隊人口紅利、技術紅利、設備紅利等作用，如果都不具備，估計只能做到墻內香而已。怎么做到墻外香？做有組織的科研，面向學校主流學科、面向地方特色產業，有目的的調整改變團隊的方向，把團隊契合到學校、地方的主流工作中，不斷地發聲，慢慢的自熱而然就會建立影響力。團隊無影響的另一個表現是單位沒人做一致的方向，只有自己一個人甚至個別人干，組不起團隊，例如面上項目骨干都是拼湊的人員，大家各做各的，方向完全不一樣，怎能體現影響力！所以新教師一定要融入團隊、組建團隊，利用學校、學科、團隊的影響力開展工作，讓他們給你的工作加分，否則一個人單打獨斗，要么入錯了行(校)，要么校耽誤了你，估計很快泯滅于大海之中。4、條件無特別。基金撰寫有一個內容是特色與創新，思想、思路、思維的創新很重要，但世界不僅只有思想的創新，例如諾獎就有三分之一屬于儀器的創新，1895年倫琴在陰極射線實驗時，觀察到未知的X射線并很快應用于醫學方向，1901年獲獎，XRD、EDS、XPS、X-CT等系列裝置獲得了多個諾獎，占據了高校分析中心半壁江山，2023年和X-ray相關的“產生阿秒光脈沖的實驗方法”獲獎。然而奇技淫巧的思維在我國流傳了千年，看不起技藝，導致整體先進裝備有些落后，拿來主義多，發明制造少，例如球差造就了大量NS，但啥時候我們能造球差！如何形成特色的條件，就是創造一些與眾不同的實驗條件，買全球獨一無二的最先進設備，或自己組裝、搭建、自制一些獨一無二特色功能的設備，做一些特殊的制備、施工、測試和表征。所以在大量購買工業標準化儀器設備的基礎上，根據自己的需求，設計特別的條件，開展特別的加工、測試與分析，也許粗糙，好用就行，特色就行，例如組裝一個全透明的爐子如何？ 360°全場景記錄物質的加熱、冷卻、揮發、氣化狀態，無死角觀察物質的變化。青年教師盡管獲得了學位，入職了高校，但是職業競爭性科研比學生獲得學位復雜的多，獲得學位只是表明完成了系統的訓練，并不完全代表具備創新的思想和行為，答辯委員會決議“表明作者具有獨立從事科學研究的能力”僅僅套磁而已，并不代表專家內心真實的想法，而要完成從學生到老師的轉變，如同再讀博士，需要不斷的學習、成長、糾偏，知己知彼，順應時代，深入現場調研找需求、融入學校區域找特色、加入團隊做戰找影響、自創自制儀器找特別，因材施教、教自己，讓有辨識度的科研之樹長青、枝繁葉茂、繁花似錦。
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